Một số biện pháp giúp đỡ, tiếp sức cho học sinh chưa hoàn thành qua môn toán lớp 5 Tìm hiểu hứng thú học tập môn Tiếng Việt của học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Văn Thuỷ

A. MỞ ĐẦU

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục bậc tiểu học là khoa học giáo dục khó nhất. Nó là nền móng đầu tiên giúp con người tồn tại và phát triển. Đặc biệt là môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng trong tất cả các phân môn ở trường, nó hình thành khả năng giao tiếp, là cơ sở để phát triển tư duy cho trẻ để tiếp thu các môn học khác.
Tiếng Việt ở tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, chính tả, luyện từ và câu, kể chuyện, tập làm văn. Mỗi phân môn đều có một chức năng khi dạy ngữ văn ở nhà trường đồng thời cũng chuẩn bị vốn từ cho học sinh khi học văn.
Ở nước ta, môn Tiếng Việt giữ vai trò chủ đạo, nó góp phần đắc lực vào việc thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ ở Tiểu học theo đặc trưng bộ môn mình, giúp các em có các kỹ năng nghe - nói - đọc - viết một cách thành thạo.Việc dạy học Tiếng Việt ở trường nhằm tạo cho học sinh năng lực sử dụng Tiếng Việt, văn hóa và hiện đại để suy nghĩ, giao tiếp, học tập. Thông qua việc học Tiếng Việt ở trường rèn cho các em có năng lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục học sinh những tư tưởng lành mạnh, trong sáng nhằm hình thành nhân cách cho học sinh.
Hứng thú học tập của học sinh là một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục. Cho nên, để học sinh có hứng thú trong học tập là một việc làm hết sức khó khăn đòi hỏi phải có sự chung tay của mọi ban ngành, đặc biệt là người giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy.
Hiện nay, hứng thú của học sinh trong việc học tập môn Tiếng Việt còn gặp nhiều hạn chế , do nhiều nguyên nhân như chương trình dạy học chưa phù hợp, phương pháp dạy còn mang tính truyền thống, việc áp dụng công nghệ thông tin, đồ dùng trực quan vào trong dạy học con gặp nhiều khó khăn nên chưa phát huy được tính tích cực của học sinh, chưa tạo sức hấp dẫn đối với học sinh, khối lượng chương trình nặng làm cho học sinh mệt mỏi…Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Tìm hiểu hứng thú học tập môn Tiếng Việt của học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Văn Thủy” làm đề tài nghiên cứu của mình, nhằm tìm ra những giải pháp thiết thực nhất để làm tăng hứng thú học tập môn Tiếng Việt.

II. MỤC ĐÍCH – NHIỆM VỤ
1. Mục đích
Tìm hiểu hứng thú học tập của học sinh Tiểu học Văn Thuỷ qua đó thấy được thực trạng học bộ môn Tiếng Việt học sinh và đề xuất các biện pháp dạy học, học tập bộ môn Tiếng Việt có hiệu quả hơn, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, học tập, sáng tạo và vận dụng vào cuộc sống hằng ngày, đồng thời hướng cho học sinh phát triển nhân cách.
2. Nhiệm vụ
- Tìm hiểu cơ sở lí luận của hứng thú học tập môn Tiếng Việt.
- Tìm hiểu thực trạng học tập môn Tiếng Việt ở lớp 4B Trường Tiểu học Văn Thuỷ.
- So sánh, phân tích cái được và chưa được trong việc học của học sinh về bộ môn Tiếng Việt từ đó để đề xuất một số biện pháp nhằm làm tăng hứng thú học tập của học sinh đối với môn Tiếng Việt.
- Giúp học sinh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Việt, vận dụng kiến thức được học vào giao tiếp,ứng xử với thầy cô, bạn bè, gia đình và các mối quan hệ xã hội khác
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu
Hứng thú học tập môn Tiếng Việt của học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Văn Thuỷ
2. Khách thể nghiên cứu
Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Văn Thuỷ.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Làm bài tập này chúng tôi sử dụng các phương pháp sau:
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp hỏi đáp
+ Phương pháp điều tra bằng phiếu thông qua câu hỏi trắc nghiệm.
+ Phương pháp phân tích - tổng hợp
B. NỘI DUNG
CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. Hứng thú là gì?
Hứng thú học tập của học sinh là thái độ đặc biệt của cá nhân học sinh đối với một đối tượng là một hay nhiều môn học có ý nghĩa trong đời sống và có